作为当过教师、班主任、教导主任、公民办学校校长并且有30余年教龄的过来同道人，我想结合自已的工作阅历及管理所见所闻对暑假新入职教师6点提醒。

一、珍惜自己第一份工作在“熬”中成熟、成长。

爸妈供自己上大学、参加教师招录非常不易，千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等不算事小磕绊就冲动提出辞职，务必珍惜自已第一份工作。第一份工作阅历、心态、成就感影响终生，许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关。

据我观察年轻教师辞职有“232现象”:二周、三个月、二年。因此新入职教师要“熬”过“三个一”:第一天、第一周、第一个月。先熬过第一个月，你就成功一大步。因为干任何工作都有适应期、断乳期，教师工作是一种技术活，经历、经验都是熬出来的，因此要珍惜自已第一份工作，在“熬”中成熟、成长。

二、要远离不怀好意的负能量老教师，更不要被他们“洗脑“。

在一个充满负能量教师团队中，老教师会给新教师“洗脑”。老教师会对新教师说:凭你的能力，还怕找不到学校!这里校长待人苛刻，管理又严，工资又低，工作时间还长，这里简直是个活监狱、火坑，你还往里面跳，我们都想辞职。如果备课组里只有一个教师这么说，你可能不会被洗脑。若有许多老教师都这么说，你定会产生此学校不可久留想法。

年轻人我想告诉你们的是:当你们来到一个新环境，会接触新同事，你们会发现，有些老教师会不断地给你灌输负面能量、负面思想、负面情绪，他们会抱怨学校这里不好，那里不好。

你们都是聪明人，也知道行为背后有动机，动机背后有所求。一个老教师不断抱怨学校这里不好，那里不好，他的动机是什么?他的动机就是想让你们新教师觉得这里不好，那里不好。通过让你们新教师觉得这里不好，那里不好，他想要获得什么好处?他想让你们自动离开，你们一离开，他就安全了。学校分课的时候，假若没有更合适的教师人选的话，以前不太理想的教师也得凑合用。如果来了有能力，素质又高教师，这时候他就可能被辞退，丢饭碗。

每当你们听到有教师说学校这里不好，那里不好的时候，你们要远离他，因为他是一个没有能力的人，如果他有能力，说学校这里不好，那里不好，他就直接走人了。为什么他一直抱怨还不走呢?这就代表他没有选择，没有能力，只能待在这里。总之，你的到来，让他产生了危机感，打破了他得过且过舒适状态。

你们一定要对消极教师灌输的负面信息进行过滤，产生抗体，很快融入、适应学校规则、生活中。当然，处处充满正能量优秀团队是不存在这个问题的。

三、降低心理预期、准确定位，跟上同事节奏步法就不错了。

学校硬件、生源质量、办公、生活条件难免有许多差强人意的地方，报到时接待、分排工作、安排办公、住宿受“冷落”，属正常现象，这就叫现实，这就是社会!

有些刚入职教师年轻气傲，处处争强好胜，比如在班级管理、教学质量等方面提出一些“高指标”，自已也非常努力，但始终达不到自己心中目标，甚至相差很大。失败一次，受打击一次，失败次数多了，就会对自已能力产生怀疑，甚至产生“教师这个职业是否适合自已”怪想法，有的从此—厥不振，开始混日子。

年轻人，你想想你的同事有的工作五年、有的工作十年，“人家走的路比你过的桥还多”，在教育教学方面积累了丰富经验，试想自已一个刚出茅庐“要经验没经验、要方法没方法“年轻人咱比过老同事，在正常不过了。因此若刚开始就能跟上同事节奏、步法就相当不错了，也算非常优秀了。

四、上好第一课，开好头，起好步。

第一次到班时，一定要让学校领导、班主任隆重介绍自已，仪式感及首轮效应非常重要:别开生面的第一次主题班会、学科第一课一定会给自已在学生心目中加分。

一定要用最小代价换取最大教育效益。学生违纪时，瞪一眼能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决就不要让其站起来，站起来能解决的就不要让其站在室外，自己能解决就不要麻烦班主任、校长，尽量不要让其叫家长。切记管不住学生叫家长是教师无能表现。

当你在课堂上发出惩罚学生指令时，务必要想好学生不理、不执行时自已怎么办，即要想好退路再说，给自已在学生面前留下面子。比如当你让违纪学生站起来时他不站起来时，你用“我看你也不敢站起来，你觉得理屈、丢人”，就可为自已解围。

五、不要受“砖家”误导，给学生要保持适当距离”。

不要受“阿Q案例”误导。先看王晓春老师下面案例:正如网上的一个帖子所述，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了“红花少年”……总之，再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了，然后不用多长时间———多则一两个月，少则一两个礼拜，那些原来屡教不改，家长无能为力，教师头痛不已的后进生就脱胎换骨，面貌焕然一新了，甚至一跃成为优秀生。这是多么的令人欢欣鼓舞啊！这是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，我们教育的骄傲。可是且慢，这成功来得是不是太容易了？教育原来只是这么轻松的一件事吗？我们教师尤其是班主任都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些后进生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分钟热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。面对如此一厢情愿，不顾教育事实而自说自话，自圆其谎，自欺欺人的案例，无以名之，强为其名曰：“阿Q案例”。“阿Q案例”把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了。读这样的案例指导自已教育教学工作，不仅与事无补，甚至可能误入歧途。

对于刚刚师范毕业走上班主任工作岗位教师来说，最容易出现的问题是与“学生交往过密”。切记师生的民主平等关系，应是一种教育型的关系，而非单纯伙伴关系。如果不注意这个区别，师生之间便没有了距离。没有距离，就没有威严，就谈不上教育。保持适当的距离，会产生威严和美感。教育学生光有爱是不够的，还要有高超的教育智慧。

赏识教育不是万能的，不要赞赏学生过度，使学生患上“赞美疲劳症”。教师对学生行为不该表扬的滥表扬；教师对学生表扬的角度不对或者对学生进行夸大其词的表扬。一味单调赏识学生，长时间会让学生产生“赞美疲劳”。称赞，就像青霉素一样，是不能随意使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，需要格外小心，否则将会引起不良反应。对于精神药物的使用同样也有规则，最重要的一条就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性与人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性与人格可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的，品性与人格却是人为提高的。如果孩子被称赞聪明，那么他很可能不再愿意接受负有挑战性的学习任务，因为他不想因为冒险而失去高分（而变得不聪明）。相反，如果对孩子付出的努力进行夸奖，那么他们对于艰巨的任务就会更加坚持不懈（因为他们不想因为放弃而变得不够努力）做实习教师与做正式还是不同的。距离产生美。当你与学过于亲近，与学生太熟，学生对你指令选择性接受或不当回事，即做为教师的你和学生都越位时，你离失败也就不远了。切记，没有惩罚教育也是不完整教育。

六、巧用心理效应，给学生“过招”。

与学生谈话存在超限效应。超限效应在班主任与学生谈话时时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，班主任会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。可见，班主任对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

班级管理存在破窗效应。心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。班级管理也是这个道理，在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。我们经常可以见到这样的情形或事件：班级的凳子，今天少一个螺丝、断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；某同学脚下有一张纸，你我不去及时拾起，说不定过一会儿就会有两张、三张；个别同学在课堂上看小说、睡觉，自习课上打游戏机、闲聊、喧哗，平时作业抄袭，老师不及时加以制止，过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。上面这些，我们都可看作“破窗效应”。班级一旦出现“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于被动状态。久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。总之，“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”。班主任、任课教师、班干部、学生都应该在平时的工作与学习中干好每一件小事，不放过每一个小错，补好每一扇将破和已经破损的窗户，这样，我们才会拥有一扇扇明亮的窗户，我们的班级管理将不再困难重重。学生在这样的班集体里就会健康地成长并获得更大的发展。

（作者系河南民办教育共同体理事长）