立德树人，“德”指具有共产主义理想信念、社会主义核心价值观以及爱国主义精神、民族精神、时代精神等优良道德品质，指向职业精神；“人”指具有共产主义理想信念、社会主义核心价值观道德品质，掌握扎实学识和过硬技能、人格健全、全面发展，能为社会主义现代化建设和中国制造、中国创造做出贡献的技术技能人才，指向职业技能。用立德树人统率人的全面发展，就是要扎根中国大地办教育，整合学校教育各要素，促进人的全面发展，培养兼具职业精神和职业技能、德技双修、知行合一的高素质技术技能人才和劳动者，培育堪当民族复兴大任的时代新人。“德”（职业精神）和“才”（职业技能）是技术技能人才的一体两面，其中德是占主导性、决定性因素。“立德”是根本，“树人”是核心，“立德”是“树人”的先导，“树人”是在“立德”指导下的实践成果。

道德养成规律决定了立德树人的内在逻辑。“立德”（思政工作）就是要培养、形成、转化、修正、提升学生的思想道德水平。认知心理学家认为，道德学习的实质是道德判断认知结构的变化或改组。道德认知是一个人道德的总开关，是一切行为的基础，是学生个体成长的核心内动力。道德认知对个体的影响是牵一发而动全身，影响个体人生所有面向的选择的能力，是学生个体的精神之钙。王阳明曾说，“志不立，天下无可成之事。虽百工技艺，未有不本于志者。今学者旷废隳惰，玩岁愒时，而百无所成，皆有于志之未立耳。”无论是专业知识、专业技能、各学科知识和通识类知识的“知”，还是道德选择、道德实践的“知”均起源于道德认知。学生对专业知识、专业技能的态度本来就包含了道德认知和道德判断，包括如何看待世界、看待社会、看待人生，如何运用知识工具来服务人生社会以及用什么态度对待求知的过程、困难和结果。因此，立德树人必须抓住道德认知这个关键，使理想信念（道德认知）成为引领学生成长成才的指路航标。

道德养成是对教育对象知、情、意、行四个维度的塑造。知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行动）是学生成长的四个维度，其中“知”（道德认知）是关键。道德认知是道德情感、道德意志和道德行为的前提。从当前高职学生的能力素质现状看，很多学生的专业学习往往是道德认知不足，缺乏理想信念和人生目标，导致遇到困难就缺乏自信、不够专注，产生畏难情绪，无法做到深入精微、求知求证，不能坚持乃至自我放弃。道德认知的缺失（精神缺钙）导致学生无法产生道德情感（自信、好奇、投入、可实现），没有动力采取道德行动（积极主动的学习态度和行动），缺乏坚定的道德意志（攻坚克难、百折不饶）去坚决执行勤学苦练、磨练技艺，导致学生无法大幅跃升素质能力及锤炼精益求精、追求卓越的精神品质。高职院校应实现引领高职学生知、情、意、行全面发展：知的层面，建立理想信念、道德认知、国家集体观念，对个人价值与国家集体利益的协调统一的正确认知，树立技能报国的志向；情的层面，建立对共产主义、社会主义的情感认同，对国家民族历史的自豪和热爱，激发起探索、求知、提升技艺能力、以技能报国的强烈动力；意的层面，培养矢志不移、攻坚克难、百折不饶的意志；行的层面，知行合一，用自强不息、艰苦奋斗、勤学苦练、磨砺技艺的行动全面打造自身素质能力，用实际行动投入到为国家、社会、集体做贡献的事业中。（节选自《豫章师范学院学报》2020年第4期）