“双高计划”开启了高职教育新的发展阶段，如何在新赛道中再创辉煌，对各高职院校都是巨大考验。与之相伴的另一个考验，是如何准确构建、预判“双高计划”的建设成效。上文已述，三个周期建设侧重点不同，但存在着积累递进关系，且对于不同院校来说，这种积累递进完成的周期长短也会不同，有的可能相对较长，有的则可能较短。每一个周期目标达成、叠加后，才有可能促成最终成效表征的显现，这个过程也正是“双高计划”建设通过淘汰与递进机制螺旋上升的自然生发过程。

（一）短期成效：实现“当地离不开”

当地离不开的核心要求是“人才不可替代”，需经历三个阶段。

一是实现人才培养的高水平。在就业率、就业质量等显性指标和内涵建设隐性指标方面显著提升，学校或专业群成为业内人才培养的旗帜和标杆，为区域经济社会发展输送大量复合型高素质技术技能人才。

二是实现“差异化”发展的高水平。精准对接区域人才需求，实施错位发展，在人才培养高水平基础上彰显差异化发展成效，实现行业细分领域独具特色的高水平，进而助推所有细分领域差异化的高水平发展支撑整个行业的高水平发展。

三是实现“不可替代”的高水平。评判标准有两个：一是在同类专业群里，培养的人才水平最高、最适用，学校成为企业招工的唯一选择或第一选择；二是某个专业群培养的学生不一定非得去某些固定企业，而是因为具备领先同行的综合水平，学生可以任意选择就业单位。

（二）中期成效：实现“业内都认同”

业内都认同的核心要求是“技术服务先进”。判断标准包括所有专业设备的自购率、教师从企业获得的研发资金和技术收益额等，最终形成企业为学校提供专业教学设备、学校为企业培养人才和提供技术支持的良性发展局面。具体包括三层含义。

一是以人才为纽带拉近与高端企业的距离。由于培养的人才不可替代，吸引大型企业、跨国企业、研发能力强的企业将成为常态，在空间上拉近了与全球高端产业和产业高端企业合作的距离，助推学校、教师、学生与高端产业和产业高端的核心技术挂钩。

二是吸引更多高端企业密切合作。随着对高端产业和产业高端核心技术掌握愈来愈精深，在提供“不可替代”的人才之外，学校及教师已具备吸引更多企业来合作的技术优势。最明显特征是高端企业会把最新产品、最高端设备无偿放到学校使用，校企合作问题得到很好解决。

三是在同高端企业合作中具备更多话语权。随着业界口碑的良性累积，更多企业会主动登门寻求合作，学校具有充分选择权，可根据需要遴选合适的企业合作。如此，学校与跨国企业（集团）、跨国教育（研究）机构深度合作，从而追踪、甚至引领高端产业和产业高端发展。

（三）远期成效：实现“国际可交流”

国际可交流的核心要求是质量“形成国际品牌”，评判标准是形成市场辨识度高、特色鲜明的职业教育模式、方案、标准，并在国际舞台共享中国职教品牌，引领世界职业教育发展。需有三个阶段。

一是打通通往世界舞台的道路。经历前期建设积累，学校人才培养、技术研发和服务水平获得了跨国大型企业的认可，持续强化这种国际合作，需借鉴吸收国际先进理念、优质资源，创新、完善自身模式、方案、标准，进而使得通往世界舞台的道路越走越宽。

二是形成世界认可的职业教育模式、方案、标准。通过优秀毕业生的专业影响力、技术研发的行业影响力，部分学校、部分学校的部分专业已在中国做到最好，发展模式、方案、标准被世界越来越多的国家和地区认可，逐步引领某一专业领域的全球职业教育发展。

三是向国际社会输出中国职业教育品牌。越来越多国家和地区的院校来中国交流职业教育发展经验，越来越多的留学生来华学习先进知识与技术。部分院校携中国职业教育品牌走进世界中心，在国际社会中与其他职业教育发达体共舞，对世界职业教育的改革与发展具有更大话语权和贡献度。

“双高计划”是一项周期长、内容多、任务重的系统工程，各地、各高职院校要强化主体责任，统筹谋划、多方联动、逐步落实落地。当前，正值职业教育提质培优、以质图强的历史攻坚期，以“双高计划”拉动高职教育优化发展格局，必将为高职教育高质量发展带来强大的持续动力。值得注意的是，“双高计划”的制度设计面向全体高职院校，不论是已入围建设名单的，还是尚未入围的院校，“双高计划”的建设要求与标准都具有同等参照效力，均应提高站位、对标对表、主动作为、办出特色、形成品牌。随着建设过程向纵深推进，“双高计划”的战略效应将陆续显现，也必将掀起新一轮“千帆竞渡、百舸争流”的发展热潮。（节选自《中国职业技术教育》2020年第33期）