活页式教材源于职业典型工作任务，基于校企合作双元、工学结合一体人才培养模式，服务于企业用人需求，满足学习者职业生涯发展需求。活页式教材在内容选择方面，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合、实习实训与顶岗工作学做合一。活页式教材是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。

活页式教材区别于其他教材的特性体现在以下几个方面:

(1)在教材功能上，活页式教材除了一般教材具有的思想品德教育功能外，还要突出其职业引导功能。通过教材使学生了解职业、热爱职业岗位，帮助学生树立正确的价值观、择业观，培养良好的职业道德和职业意识。不仅传授知识，而且要突出技能和能力的培养。

(2)在教材内容的遴选、取舍方面，活页式教材更突出教学内容的实用性和实践性，坚持以职业能力为本位，以应用为目的，以必需、够用为度，满足职业岗位的需要，与相应的职业资格标准或行业技术等级标准接轨。教材告诉学生的是“是什么，做什么，怎么做”，而不是“是什么、为什么”，不强调“知其然，又知其所以然”。

(3)在教材内容的组织结构方面，与学科体系教材不同，活页式教材按照“以全面素质为基础”、“以职业能力为本位”的教学理念，符合学生的认知规律和技能养成规律；遵循劳动过程的系统化，符合工作过程逻辑；坚持以应用为主线，不强调理论知识的系统性、完整性，不迫求教材的学科结构与严密的逻辑体系，以适应课程的综合化和模块化的需要。一定要区分活页式教材与高校教材和中小学教材的区别。传统的高校教材强调按学科的逻辑推理顺序构建教材的逻辑体系，如从一般到个别的演绎推理顺序构成的公理化教材体系，从个别到一般的归纳推理顺序构成的教材体系等；提倡布鲁姆的建构主义，强调以每个学科的基本概念、原理、定律和基本方法为纲构建教材的框架结构。传统的中小学教材按不同科目特点和不同年龄段学生的心理特征，分别采用直线型、螺旋形或两者的混合型的教材体系。上述教材的体系结构反映了“以学科为中心”、”以知识为本位”的传统学科教育的教学理念，显然难以适应“以就业为导向”“以能力为本位”的职业教育的需要，难以适应职业教育教学模式的需要。

(4)在教材内容的表达、呈现方面，要适应学生的心理特点和认知习惯，语言要简明通顺、浅显易懂、生动有趣，要多采用与真实工作过程一致的图像，做到图文并茂、引人入胜。（节选自《职业教育活页式教材开发指导手册》）