在近20年的发展中，中国高等职业教育从无到有，从弱到强，从服务中国地方经济到成为世界职业教育发展的重要模式之一，并成为拉动一定范围内的国际经济发展和教育发展的新力量，中国高等职业教育表现出一股蓬勃向上的生机和活力。

来源于优质校、骨干校以及“双高校”建设的推动，一批优秀的高职院校开始向本科教育阶段摸顶、突破。近两年来，各省各地的具体实践也正在为中国高等职业教育走向职业教育本科阶段寻找着不同的路径。这其中也透露出各地职业教育向上发展的热情、需求、能力、希望。

应该说，最近一段时间的中国高等职业教育的发展是让人怦然心动的。而在这个时候再谈论“高等职业教育的理想状态”“理想的高等职业教育什么样”，也许不算是无中生有、水中月镜中花。那么，在这样的气氛环境下，我们是不是应该认真想一想：理想的高职应该什么样？

第一，理想的高等职业教育，其实应该是一个完整的高等职业教育的框架和形态。

与普通高等教育相类似，不同类型但同等重要的高等职业教育，就应该包括高等职业教育的专科阶段、高等职业教育的本科阶段、高等职业教育的研究生阶段。这里的研究生阶段既包括职教硕士研究生，也应该包括职教博士研究生。

这样一种完备的高等职业教育的系统构成和生态框架的完善，是理想的高等职业教育题中应有之义，也是高等职业教育最终应该朝向的一个发展方向和存在状态。

如果高等职业教育没有从专科到本科到研究生的培养序列和发展上升的层次，那么，高等职业教育总是缺少一种自我完善的途径、自我提升的方向、自我前进的动力、自我定位的信心。

试想一下，如果普通高等教育只徘徊于专科和本科阶段，没有硕士研究生、博士研究生、博士后培养等层次，普通高等教育的发展是否会健康完整、充满自信？

所以，同样道理，对于明确归属于另一种类型的高等职业教育而言，没有专科本科研究生阶段甚至博士研究生的培养层次，高等职业教育很难称得上是完整的、高等的一种教育类型。

这是不是在高等职业教育刚刚由专科走向本科的路径时，我们想的太多太超前了呢？

并非如此。

因为，既然是讨论“理想状态的高等职业教育”“理想的高等职业教育什么样”，那我们就应该从起点上、从生态框架中给它最完善最完整也最理想的描述和定位。

第二，理想的高等职业教育，除了有完整的教育生态框架之外，它应该有完善的内部生态和外部生态。

这外部生态是大家一直要求也希望的各级政府的财政支持和政策支持、社会价值认同、毕业生就业待遇的平等公正非歧视。而相较于此，更重要的是高等职业教育的内部生态。

这内部生态，自然包括高等职业院校的管理层、教师、学生、教育教学、实习实训、就业创业等不同层面。理想的高等职业院校的内部生态应该有一群对高等职业教育充满理想、充满理解、充满信心的院校领导层、管理者，他们能够调动方方面面的内外资源，发展学校的专业事业、提升其立德树人的培养能力；教师们能够将自己的教学能力与产业企业行业的实践能力融合发展，以对学生负责对院校负责对自我负责的态度，自觉提升自己立足于实践生产的能力提升、知识积累；而学生则应该接受到来自院校内外的认可、信任、支持、引导和服务，并在这些综合作用下，体会到身为大学生的身份认同，体验到身为高技能人才的发展可能，体认到作为产业企业的未来骨干力量的发展优势，从而自觉努力追求自我锻造、自我提升。

同时，院校的内部生态构造中还应该有一个重要的却往往不受重视的环节，那就是理想的高等职业院校应该有能力有实力并被允许举办自己的校办企业甚至于校办企业集团，用实际的企业化的生产管理，为师生提供实际生产中的技能学习、能力培养提升的机会，也为他们营造与行业企业无缝对接的锻炼平台，缩短他们就业后的适应期，催生他们的适应能力。

第三，理想的高等职业教育，应该在这种完整完善的生态系统和内外系统中达到一种相对从容的发展。

在招生考试方面逐渐形成符合高等职业教育选材的考试方式和适应的考生来源——既有知识的考察，更有职业教育所要求的技能技术基础的考验，还能够从中职学校、技工学校、普通高中吸收到适应高等职业教育培养的良好生源。

应该说，我们现在的高等职业教育正走在通往理想状态的道路上，而且迈的步伐很大，走的状态很积极。而我们希望，走向理想状态的高等职业教育一定要以平和心平常心，不忘来时路，知道自己的责任所在，并以负责任的态度发展高等职业教育，而不会因为层次的差异和局限而松懈，不以其他院校的状态变化而沮丧，能够始终立足于服务高技能人才培养、服务于高素质师资队伍建设、服务于提质增效的当地和中国经济社会发展所需要的职业教育。

只有这样一种抱持理想地、努力地发展高等职业教育的心态，我们所说的理想的高等职业教育，才会稳步到来。（来源：学知报，2021年3月8日）