产教融合是当前高等职业教育发展的必经之路，如何开展多样化、深层次的校企合作，适应区域产业的人才需求变动，实现全方位、高层次、互动性、可持续性、共赢性的有效产教融合成为高职教育工作者们探索和实践的一个问题。

产教融合背景下多样化校企合作的路径有：

一、开展校内工作室制教学，引企入校，促进产教融合

为应对区域建筑产业对人才需求的变化，需要探索针对新型技术、新政策对人才的需求，开设相应方向的工作室。工作室教学引入企业实际工程项目，将企业实际工作岗位要求作为学生考核要求，培养毕业后马上可进入相应岗位工作的人才。同时，各工作室需配备专职实训教师负责工作室的日常管理，教师的办公地点就设置在工作室中，与学生一起进行项目的开发和设计。

同时，工作室与校外企业合作，引入校外企业工程和管理人员指导教学和实训，与工作室负责教师一起做好工作室人才培养方案、教学方案以及计划的制定等工作，以达到课程教学与产业相融合。

通过工作室的培养，改变原人才培养计划滞后区域产业人才需求的情况。工作室可根据区域产业的人才需求及时调整培养方向和课程内容，并实现教学内容项目化、学习情境职业化、学习成果社会化，培养与工作岗位零距离的人才，以促进产教融合。

二、与区域产业内的龙头企业合作，开展订单式人才培养、人员互聘、校企共建研发中心等多领域深层次合作，促进产教融合

区域内的龙头企业往往具有标杆与引领作用，企业的发展方向和对人才的需求能反映区域产业对人才的需求。通过与区域内龙头企业的深度合作，充分发挥校企双方的优势，实现优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展。这些都是促进我校建筑类专业与区域产业融合的重要途径。

具体来说，一方面，学校可利用自身软硬件教学资源和学生资源，根据企业发展状况、生产经营规模、投资领域变化等情况，以订单班式、工作室等方式对学生开展特定培养，为企业输送满足企业需求的实习生和毕业生。此外，学校也可为企业提供包括新员工上岗培训、职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。

这就需要企业向学校提供职业岗位特征描述，为学校制订各专业人才培养目标和人才培养计划提供依据与指导。之后，学校每年邀请企业参加学校组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为企业输送优秀学生。学校教师与企业技术骨干互相交流、合作，校企共建研发中心,共同参与各类科技项目的研发、科研项目申报与开发，以及课程建设、教学改革、教材编写等。

另一方面，企业与学校一起开展订单班学生招生、教学计划及课程编排工作，并负责组织学生进入企业、实习（实训）管理以及学生毕业生转正工作，负责学生实习期间的培训和工作安排，负责订单班学生在企业的教学工作，开展实践技能培训等。学校订单班负责教师与企业订单班负责人共同对学生的学习和实习情况进行管理和考核。

三、与区域产业内众多中小型企业进行融合

鉴于中小型企业业务的不稳定性，可采用工作室制中的项目承接方式，将企业所需的方案设计、任务引入工作室，直接由工作室教师带领工作室学生一起完成，以减轻企业特殊技术人员紧缺问题。

同时，学校还可尝试与行业协会、商会进行合作的方式，通过商会、行业协会建立起与中小企业的纽带，服务中小企业。（原文发表于《教育理论与实践》2020年第3期）