创业文化是创业教育和师生创业实践的价值观念、制度行为与环境氛围的集合体。它深层次地激发师生的创业意识和热情，持续性地增强师生的创业动力和能力，鼓励和支持师生的创业行为，并提供相应的保障。当前，创业教育体系和创业文化建设呈现出自我封闭的倾向。横向视角下，缺乏学业基础和专业文化的支撑，犹如“空中楼阁”，不能落地生根；对外开放度不够，与行业文化、企业文化缺乏深度交融，导致学生对创业机会的实际识别能力、创业风险的有效预测能力、创业行为的理性自控力不强。纵向视角下，面向未来，注重眼前利益而忽视长远发展，与学生的职业规划与职业生涯联系不够，显得战略引导力和长远影响力不强。对此，职业院校创业教育应该立足文化视角，从学业、专业出发，培养适应行业发展需要和职业生涯需要的创新创业能力，优化创业文化体系。以“创业”为主题，立足“学业”，结合“专业”，面向“行业”，奠基“职业”，构建“X+创业”多维一体的开放型、生态化、互动式的文化集合体（图1）。

一、“学业+创业”的融合

学业与创业的逻辑关系：学业是创业的基础，创业教育是学业教育的重要组成部分。良好的学业可以为创业提供知识、能力和智慧，创业教育可以促进学生创造性地完成学业任务、奠定学业后续发展的能力基础。

首先，创业文化要为培养学生的可持续发展提供综合素养，注入不竭动力。创业教育要紧扣人才培养目标，站在人的发展的起点上，着眼于对人的综合素质的培养，思考、设计和实施创业教育内容，面向全体学生，在整个学业过程中渗透创业理念的培养和创业技能的训练，培养和激发学生的创业意识、创业精神和创业能力，促进创业人格的养成。

其次，创业文化的价值取向上，要坚持创业基于学业的原则。创业教育要结合学生实际和创业机会，尊重学生个性特征，遵循市场规律，引导学生正确处理学业与创业的关系。如果过于强调创业热情而忽视理性分析，为激情创业而放弃学业，一旦创业失败，会因为缺乏应有的学业基础和基本素养，更容易陷入绝境，难以寻求更好发展的时机。因此，除了有针对性鼓励部分确实具有创业条件和能力的学生，把握时机，尝试创业探索与实践，创业教育要更多地引导学生树立“学优而创”的创业思想，将创业建立在学业顺利进行的基础之上，让学业为创业提供知识和能力支持，创业为学生完成学业提供实践平台。因此，创业教育要树立正确的价值观，营造科学的创业教育氛围和创业文化，重视和加强文化引领。

第三，针对不同的学业特点，设计个性化的创业文化。结合不同培养方向和不同阶段的学业任务，针对性地设计、建设具有个性特点的创业文化，实现创业文化与学业文化高度匹配，让创业文化在不同院校、不同类型的学业文化中自然生成，实现创业文化与学业文化的生态化耦合。

二、“专业+创业”的融合

建设“专业+创业”的复合型文化体系，是在专业教育的课程内容和教学环节中有机地融入创业要素。一方面，要对原有的专业培养模式和专业课程体系进行改革，吸纳创业教育的文化取向，利用创业教育常用的案例教学、项目教学、模拟教学和角色扮演等教学方法，丰富专业课程内容和教育形式。另一方面，在创业教育的课程设计和开发过程中，根据专业教育需求，调整创业文化的建设目标和创业教育内容，挖掘专业课程的创业教育资源，针对性地增加与专业相关的技术研发管理、新产品开发、技术创业、生产运作管理等相关课程内容，建设循序递进、有机衔接、灵活机动的创业课程模块，将技术性强的专业与创业技能有机结合起来，培养学生“专业+创业”的综合素养。

三、“行业+创业”的融合

首先，创业教育要汲取行业的标准、制度和管理经验，引导学生养成适应行业发展需要的创业能力和素养。

其次，提高企业家和行业能工巧匠参与创业教育的广度与深度。通过与企业家、能工巧匠的合作，打通学校与行业的信息互通渠道，促进学校文化与企业文化、创业文化与行业文化的融合。按照企业标准将教学场所、教学环境设计为教学工厂，建设具有行业文化氛围的“校中厂”“厂中校”等相关实训场所，为学生提供模拟企业文化环境或真实行业的场所，克服创业教育与社会实际脱节的现象，使学生在实践过程中获得直接的行业文化体验，获得行业环境中的创业体验，缩短学生毕业后进入行业的过渡期和磨合期。

第三，校园规划和建设要融入行业文化。在校园内，设置行业标志性的雕像，如一些旅游院校设置“马踏飞燕”的雕塑。利用橱窗、报纸、广播、网络等平台，开展行业新闻、行业动态、行业人物和行业发展方面的宣传。争取行业主管部门、行业协会和企业的支持，共建行业博物馆或史料馆。让行业文化像空气一样，弥漫在校园里，无所不在、无时不有地影响着学生，充分发挥行业文化在创业政策咨询服务、发布创业训练项目、就业创业教育教学指导、创业文化建设等方面的积极作用。

四、“职业+创业”的融合

职业生涯规划教育和创业教育都致力于提高学生就业创业能力，二者在培养目标、教学结构、教授方式等方面存在很多共性和契合之处，相互补充、相互作用，有助于提高学生的社会生存能力和综合发展能力。

首先，以增强职业责任感，强化学生创业的社会责任感。创业教育过程中，通过职业文化和职业生涯教育，引导学生按照现代社会职业人的素养和能力要求，提高对职业的认识水平，锻炼和储备未来职业发展的能力，培养终身创业能力，把自己塑造成适应时代需要的现代职业人。明确创业活动应该承担的社会职责和义务，增强对社会岗位的敬畏感和承担职责的强制性，形成稳定的创业态度和积极的创业体验，并逐渐内化为岗位敬业感和职业责任感，形成一个创业者应有的社会责任感。

其次，以增强职业适应力，培养学生创业的有效竞争力。创业教育吸纳职业生涯教育的内容，通过培养学生对职业环境、职场人际关系以及对岗位本身的识别能力和适应能力，促进学生从职业兴趣、职业生涯的角度，选择创业方向，并运用职业生涯规划的理念和知识完善自己的创业计划。引导学生从职业需求的角度，更具针对性地学习相应的创业知识，培养相关能力，把创业能力和职业规划能力、职业生涯适应能力结合起来，实现创业素养与职业素养的融合，让创业理想更加贴近职业环境、创业能力，更加适应职业需求。引导学生从整个职业生涯的发展角度，培养终身学习的习惯和能力，不断增强在职业技能和职业竞争上的优势，增强学生终身创业的可持续竞争力。

第三，以增强职业幸福感，提升学生创业的事业成就感。创业教育过程中吸纳职业文化，培养学生现代职业精神和乐观、向上、自信，勇于开拓的职业心态，增强学生在职业生涯中基于“需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长”所获得的持续快乐体验。将这种职业幸福感，融入创业文化中的创业成就感，引导学生不以创业的一时成败论“英雄”，更加注重体验创业过程中的进步和快乐，总结得失的经验，寻求推进发展的办法，从而增强持续创业的动机和动力。