一、SPOC应用有效性影响因素

1.教师教学观念转变。运用SPOC进行混合式教学，需要教师从思想上重视起来，深入理解混合式教学模式，转变观念，积极主动学习新的信息技术，开发课程资源，掌握各种信息化教学手段，并能够进行良好的教学设计。

2.课程平台选择。一方面，要根据课程特点和教学模式选择合适的在线课程平台。另一方面，也要考虑学生的实际情况。当前，每一位学生的手机上都装有多种学习App：蓝墨云、学习通、中国大学MOOC、雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等等。学生每天面对这么多App，容易产生混乱，也难免产生情绪。最好能够将在线课程平台数量缩减到3个以内。

3.课程资源开发。好的资源，学生会比较喜欢，愿意主动学习；线上课程资源的形式要多样化，不仅有微课、视频等，还需要有用于自我学习和检测学习效果的练习题和测试题。对于技术类课程，需要及时更新新工艺和新技术。课程资源的形式固然重要，但更加重要的还是内容。视频要画面清晰，声音干净，无噪音。要充分运用PPT中的动画功能，增加部分卡通的图片或者动画。

4.线上讨论区应用。在线课程平台都设有讨论专区，这一功能为同伴学习提供了很好平台。学生和教师要充分利用这一功能。一方面，鼓励学生在讨论区发出疑问，大家可以在讨论区展开讨论；另一方面，教师可以适时地抛出一些话题，吸引学生注意，或者在讨论区答疑，甚至可以根据课程平台打造网络社区，供学生自由分组学习、交流。

5.课程学习评价。混合式教学的考核特别注重过程考核，多元考核。每一次作业、讨论、课堂测验、单元测验等都作为平时成绩的重要部分。依托课程平台上的练习与测试，一方面及时掌握学生的学习情况，有助于进行个性化辅导；另一方面，学生可以及时巩固所学基础知识，对于不会的、掌握不够熟练的可以进行多次练习。最后将课程平台数据进行汇总，可以得到比较公平公正的线上学习成绩。线下课堂主要考核学生的学习态度、学习积极性、实践操作、职业素养等。考核形式有作品展示、小组内互评、小组间互评等。通过多样化的过程考核，激发学生学习动力和学习积极性，以此提高学习的有效性。

6.信息化教学设计。基于SPOC的混合式教学，不同于传统教学，必须要将线上线下教学有机融合在一起。

对于工科推理性较强的理论课程，线下教师主要分析过程，学生听懂学会。线上学生主要是通过练习和测试环节进行复习巩固。课前学生当然也可以进行在线预习，但这些课程多数内容仅仅依靠学生自身的学习会有较多的困难。如果学生产生严重的畏难情绪，有可能会适得其反。对于一些工艺之类的课程，相对没有那么强的推理，更多的是理解一些术语，这类课程可以充分利用学生的课前预习，掌握学生的学习情况，课堂上有针对性地进行讲解。对于特别重要或者难以理解的内容可以采用仿真或者现场教学方式来解决。

在教学过程中，根据课程和学生特点，选择合适的多样化的教学方法和手段，例如：任务驱动法、实物演示法、虚拟仿真法、类比法、分组讨论法等等。要做好一次课的教学设计，教师的备课工作必须充分，并能够及时总结归纳。第一次采用混合式教学时，对于学生的学习情况把握不太好，偶有不能在有限的时间内完成教学任务的情况。因此备课不仅仅要准备知识、技能等教学内容，也要合理设置教学环节，考虑教学组织过程中的突发状况。一次好的教学设计不仅会提高学生学习兴趣，更会大大提升学习效率。

二、SPOC教学有效性评价

应用SPOC进行混合式教学有效性，需要有一定的评价体系。当前，关于教学有效性评价体系并没有形成统一的认识。崔英杰老师提出了从教育教学理念、专业技术水平、信息技术素养、综合能力、课程设计、问题导向、教学资源、教学支持平台几个方面进行评价。柳春艳等老师则提出了成绩达标率、学习能力、学习动机、学习态度、满意度等几个方面进行有效性评价。本次教改主要从学生平均成绩和及格率、学生对于课程资源、教学方法和学习方法的满意度、学生职业能力提升、教师职业能力提升等几个方面，进行有效性评价及分析。

三、SPOC教学有效性分析

SPOC教学有效性评价的方法有很多，本研究主要采用实验方法、问卷调查、个别访谈、归纳总结等方法进行分析。

1.学生成绩和及格率。实验表明，采用SPOC混合式教学模式的班级的学生成绩和及格率都优于按传统方式授课的班级。

2.课程资源、教学方法的满意度。通过问卷调查及个别访谈得出：采用SPOC混合式教学方法学生的满意度更高。在课程平台上，学生对课程评价比较高，认为课程资源丰富，视频讲解清楚，方便自学和巩固知识。

3.学生职业能力提升。采用问卷调查及个别访谈，得出：SPOC混合式教学在提升学生的自主学习能力、合作学习能力、激发学习意识几个方面，比传统教学有了很大的提升。

4.教师课堂教学效率提升。采用沟通交流方法。大家基本形成统一的看法：通过SPOC混合式教学，教师制作课程资源的水平大大提升，教学过程更加注重教学设计，课堂教学方法和手段更加多样化，作品展示、实物展示、虚拟仿真、分组讨论等方法成为课堂常用教学方法，课堂效率也有显著提升。特别是实践环节的操作，错误率明显减少。大量的练习和测试题目，更好的激励学生课后学习。

四、提升SPOC教学有效性途径

根据SPOC教学有效性影响因素，可以得出提升SPOC教学有效性的途径主要有：教师在思想上重视起来，积极主动开展SPOC教学，合理营造良好的课堂教学环境，引导学生形成正确的学习观，开发适合课程教学及学生课外拓展的教学资源，合理使用课程平台讨论区，构建网络学习社区，采用多样化教学手段，优化教学设计，特别是考核评价信息化、多元化、过程化。

五、SPOC教学实践中存在的问题及分析

1.在线学习完成度。在教学实践中，部分学生不能及时完成线上学习。对此应考虑三点：第一为什么完不成？是学习能力不够？是资源设置不合理？是学生对于专业的学习缺乏热情和主动性？根据原因，制定出相应的方案。混合式教学采用的课程平台，都有一个师生沟通交流的平台，教师可以通过该平台和学生多一些交流。教师的功能不仅是传授知识，也要进行育人。采用的方法是：一方面通过课程或者课程平台进行提醒，也让学习委员进行提醒。另一方面也会发出一些文件调查，及时了解学生学习动态，遇到的问题也可以让他们提出一些建议或者意见。最后是通过考核手段，督促学生学习。

2.考核评价。依托课程平台，进行考勤、视频观看、课前测试、课后测试、作业拓展等，这些成绩可以通过平台数据汇总整理，比较客观公平。但课堂上分组教学时，组内评分和组间评分，常常带有比较强的主观性，有时候会碍于面子，每一个人都打分很高，或者由于组间竞争关系，给别组同学打分很低。为避免这些问题出现，就需要任课教师在分组时，考虑到每一位同学的特点，并分配不同的角色或者任务；制定比较详细的评分规则，同时也要对评价结果进行监控，适时进行调整；考核时，制定适当的奖励机制等等。（节选自《教育教学论坛》2020年第47期）