德国“学习工厂”通过对产教融合理念进行优化，设计了一套面向学习者能力提升的培养方法，通过构建真实的实践环境，为学习者提供更具实效性的学习体验。为我国职业教育产教融合的深化提供了借鉴与启示。

一、明确面向智能工业发展的能力目标，实现从宏观运营到微观教学的系统化设计

为了尽快适应工业4.0的发展，我国应当借鉴德国“学习工厂”的经验，在明确职业教育能力目标的基础上，进行系统化的产教融合设计。首先，组织行业专家和教育专家进行市场调研，搜集并梳理整合工业4.0的信息聚集、工业自动化、精益生产等相关信息，深度研究工业4.0对技术技能人才的新要求，重构职业教育人才培养目标。其次，研究面向智能工业发展的能力目标，通过产业界与教育界的合作，构建真实的场景和产品生产的过程，方便学习者获得面向工业4.0的知识与技能。再次，根据能力目标进行宏观层面的设计，将智能工业生产要素融入产教融合项目中，培养适应我国智能工业发展的综合型技术技能人才。通过技术专家和教育专家的通力合作，共同设计职业教育人才培养方案。最后，进行微观层面的系统化设计。面向未来智能工业发展对于技术技能人才职业能力的新要求，有针对性地进行培养目标、设施设备、教学手段、师资配置、教学模块、教学过程、教学反馈等方面的系统化设计，保证职业院校的实践教学与真实的生产情境相结合，提升实践教学效率。

二、从产业需求转向学习需求，聚焦学生工程实践能力的提升

德国“学习工厂”从学生的实际学习需求出发，组织教学活动、构建教学情境，不仅提升了学生的学习效率，也更好地促进了产教融合。而我国传统的实践教学模式对学生的学习需求重视度不足，产教融合也更加关注产业需求。借鉴德国“学习工厂”经验，我国职业院校需要积极将工程实践知识转化为容易被学生接受的教学内容。首先，根据学生的具体情况和学习需求，进行相关企业的调研，确定学习内容。不仅要保障学习内容与学习需求紧密相关，而且要根据学生的实际情况设定学习内容的深度和宽度。其次，科学制定相应的教学目标，确定具体的教学过程，在贴近工程实践的前提下选择适当的教学方法。最后，根据教学过程和教学方法设计学习情境。这种面向学生学习需求的产教融合设计，一方面可以调动学习者的积极性，更好地提升他们的工程实践能力，而且根据学习需求设计的工程实践任务也更加容易完成，能够提升学习者的成就感；另一方面能够调动企业参与产教融合的积极性，贴近生产一线的工程实践内容，帮助学习者尽快掌握工程实践的知识与技能，以更好地适应工作岗位，为企业提供更加优质的技术技能人才储备，调动企业参与的积极性。

三、将价值链管理和精益生产融入教学过程，模拟真实的工程实践情境

借鉴德国“学习工厂”的经验，我国职业教育产教融合应将价值链管理和精益生产融入教学过程[23]，模拟真实的工程实践情境。首先，我国职业院校和企业要认识到价值链管理和精益生产的重要作用，将价值链管理和精益生产融入人才培养目标中，并设定相应的教学目标和教学活动支撑人才培养目标的实现。其次，在实践教学中突出价值链管理和精益生产的特点。可以借鉴德国“学习工厂”经验，通过精益组织与管理和流程改造等手段，将价值链管理和精益生产的概念融入实践教学。再次，在课程模块与教学情境设定的过程中，将价值链管理和精益生产进行有机结合。对学习者布置具体的工程实践任务时，要有意识地帮助他们掌握价值链管理和精益生产的相关技巧，提升他们相应的能力。最后，为学习者提供行业企业实际的案例，模拟真实的工程实践情境，突出价值链管理和精益生产对于企业发展的重要性。同时，合理运用价值链管理和精益生产的企业案例与反面案例进行对比分析，在真实的情境中开展教学，提升教学效率。

四、从传统校企单体合作转变为多元主体协同，整合产教融合的各类资源

产教融合从本质上应该是多元主体共同参与的实践活动。借鉴德国“学习工厂”产教融合中的多主体共同参与经验。我国深化职业教育产教融合，要推动从传统的校企合作转变为多元主体协同的发展模式，整合产教融合的各类资源，建立多元协作的产教融合治理体系。一方面，继续深化校企合作。新时代职业院校应密切关注企业的需求，保持与产业前沿发展动态相一致，密切校企合作关系，鼓励和支持校企双方人员之间的交流合作，及时将产业领域内的新理念、新技术、新模式、新知识等融入职业院校工程人才培养方案，并提炼和编排学习内容，进行职业教育工程实践模式创新和教法革新。另一方面，整合产教融合的各类资源，构建多元主体共同参与的产教融合治理体系。全力打造校企命运共同体，只有职业院校和企业“同呼吸、共命运”才能更好地促进产教融合的发展。在我国当前的产教融合体制机制内，应积极构建由政府、学校、行业企业以及第三方机构等多元主体共同参与的治理体系，形成校企命运共同体对接行业企业发展的新局面。

五、注重前瞻性设计，提升职业教育产教融合实训基地的建设水平

借鉴德国“学习工厂”的经验，结合我国职业教育产教融合的发展实际，我国职业院校要注重产教融合的前瞻性设计，着力提升实训基地的建设水平。第一，注重实训基地的真实性。实训基地在设计之初就要模仿最真实的生产一线，使用全套或部分的企业生产设备，以完成企业生产的目标。真实性是实训基地建设的基础，只有具备真实性的实训基地才能帮助学生获得最直观的学习体验。第二，注重安全性，产教融合实训基地一定要对企业设施、设备进行安全性测试，在运行过程中进行优化改造，保障学习者的人身安全，防范安全事故。第三，注重灵活性。实训基地的生产流程和设施设备要具有一定的灵活性和可变性，运用各种技术手段为学习者提供多样化的学习场所，以应对产业界的最新变化。第四，注重过程性。实训基地的建设要融入产品生命周期的相关理念，全方位再现企业的生产流程和经营过程，便于教师开展教学活动。第五，要注重绿色环保理念，在实训基地的设计建设中要具备一定的前瞻性。第六，注重高效性。实训基地要对工程实践过程中产生的问题进行及时的解决，提升场地、设备、材料等资源的利用效率，以更加高效地培育人才。

总之，德国“学习工厂”在产教融合方面取得了显著的建设效果。我国职业院校要全方位了解德国“学习工厂”的产教融合理念和特征，强化教育教学理论和方法的研究，重构校企合作关系，实现职业院校人才培养质量、规格、数量等方面与产业发展需求相匹配，促进教育链与产业链的协同发展。当前，我国职业教育产教融合已经取得了一定的成效，面对智能工业的快速发展，职业院校还需要将“重心”下移，不仅与龙头企业、大型机构开展合作，还要为中小型企业提供相关咨询服务和人才培训服务，在构建产教融合的新路径方面多下功夫，扎扎实实地做好技术技能人才的培育工作。（节选自《中国职业技术教育》2021年第27期）