一、加强产教融合课程体系顶层设计与协同规划，构建全方位信息共享平台

构建完整、详细、动态的行业大数据资源库，基于大数据分析专业依托产业的发展动态，调整人才培养目标，搭建行业、企业、学校“三方联动”运行机制，树立共同育人理念，健全协同育人标准体系。对接国家职业技能标准、行业标准、企业岗位劳动技能要求，由行业、企业、学校三方共同修订人才培养方案，完善需求导向的系统性课程体系，开发体现产教融合、校企合作特点的课程标准，共建师资团队，共同开发教学资源，共建校内外实训基地，共同参与课程考核评估，提升人才培养的产业参与度。充分发挥三方组成的专业指导委员会作用，及时掌握区域产业转型升级发展新技术、新标准、新要求，依据岗位职业新标准制定或修订课程标准，调整教学内容，对接区域产业升级所需职业标准。

构建“三方联动、工学结合”协同育人机制，充分发挥三方主体协同合力。畅通校企沟通渠道，强化行业组织责任意识，发挥行业组织协调功能，及时收集与传达行业发展动态、产业用人需求、就业形势等信息。完善产教融合保障机制，明确参与主体各方需求，激发企业积极参与校企合作动力，积极鼓励企业参与学校人才培养各环节，为专业发展献计献策，把职业岗位新技术、新技能与学校课程体系、课程标准、课程内容、教学方法紧密对接，提升产教融合课程体系与职业岗位契合度。

联合产业、行业、企业、学校、教师、学生等渠道，构建开放共享、跨界共建、透明开放的产教融合信息共享平台，及时获取产业发展与高职院校办学动态信息，将平台搭建为行业、企业、学校积极互动场所，使参与产教融合的各方主体都能便捷使用这些资源。把零散、片面的信息整合成系统的集成数据，按照政策导向、产业发展、企业需求、院校特色、教师专长、社会服务、跨校合作等模块，分门别类发布信息、更新数据，拓宽各方主体信息沟通渠道，减少信息不对称导致的校企合作效率低下、不能精准判断产业发展等问题，实现产业与专业紧密对接，提高产业界收益，有效推动高职院校课程体系改革、课程内容创新与教学模式改革。

二、建立工作导向和设计导向的多元课程体系，开展岗位式课程设计

通过线下交流与线上信息共享平台，全面深入了解行业企业人才需求，对接专业教学过程与职业工作过程，以完整工作过程作为课程体系设置逻辑主线，根据职业标准和岗位要求开发工作过程导向的课程体系，建设平台课程、项目课程、模块课程、岗位课程等多元化、个性化课程体系，调整完善课程标准，确定实用教学目标，注重知识多岗迁移、能力多岗锤炼、素质多岗培育，实现课程体系与岗位体系有效匹配，适应学生个体成长需求。

充分发挥专业指导委员会作用，将企业先进技术与标准融入课程标准，使之跟上区域产业发展与调整的步伐，体现课程的先进性、职业性和适用性。在工作导向课程体系基础上，深入落实以学习为中心的高职院校课程开发理念，进一步建立设计导向课程体系，以实践创新为核心，以培养全方位技术适应能力为目标，在新技术逐渐融入高职教育过程中，帮助学生成为未来技术革新源头，实现由职业劳动者向技术设计者的跨越。

坚持需求导向，从生产实际出发，开发工学结合专业核心课程。通过大数据分析主要就业岗位，科学选取教学内容，强化满足合作企业需求的课程内容建设，以企业真实案例设计典型工作项目，从工作过程导向开发课程内容，校企联合开发精品课程，构建基于工作过程的知识树与技能树，把产教融合协同育人落到实处。根据专业特点，结合1+X证书等技能考证与课程学习，着力培养学生融合技能以解决复杂问题的能力。根据高职院校人才培养特点，创新课程设计，发扬工匠精神，不仅突出行业标准和操作规范，而且融合岗位技能培养与职业素质养成，将职业能力、职业精神、职业品质培养融入岗位式课程教学设计的全过程，培育不同行业的职业特质。科学、合理、规范地进行理论课时与实操课时分配，引导并内化学生爱岗敬业、沉静执着、耐心专注、精益求精的思维意识与行为习惯，将专业技能培养与工匠精神培育有效融合，以全面实现教学目标。

三、引入企业创新课程与创新项目，实现学生分类培养

在平台课程、项目课程、模块课程、岗位课程等多元化课程体系基础上，把校企合作中的科研问题与科研项目带入第二课堂，开发以科研探索、技术创新为主的创新课程与创新项目，发挥企业技术优势与学校科研力量，在培养高素质技术技能型人才的同时，进一步实现创新型人才培养。创新课程与创新项目以生为本，以专业为基础，以问题为导向，以技术为支撑，由学校教师、企业导师联合培养学生，创造有利于学生自主思考的教学环境，引导主动探索的科学精神，培养协作克难的个人品质，提高学生的科研能力与创新能力，为学生终身职业发展奠定良好基础，并促进教师教学能力与技术技能创新服务能力提升。学校与企业积极整合资源，共同建设校内工作坊、大师工作室、研究室与实训基地，为学生开展科技研发提供足够场所，并加强知识产权管理，实现互利共赢。积极带领学生参与互联网+、智能制造+、挑战杯等创新创业竞赛，以赛促学，以赛促教，以赛促研。通过创新课程、创新项目、创新创业大赛，深化产教融合育人作用，挖掘学生潜力，培养技术技能型、创新型等不同类型人才，提升高职院校人才培养质量，反哺区域产业，服务地方企业。

四、开发企业优质课程资源，搭建互联网实境育人平台

借助现代教育信息化技术，将企业真实工作场景按照课程培养要求，制作成数字化教学资源，实现企业设备实操在线学、工作岗位实操在线学，借助AR、VR等三维动态资源，让学生体验真实企业操作环境与操作过程，弥补校内教学设备、场地与技术力量的不足，奠定企业实践基础。在虚拟实践教学中，学生人人可参与，而具有智能交互功能的动态资源也有利于激发学生学习主动性，并可在一定程度上解决企业技术骨干较难担任兼职教师的现实困境。除了职业技能教学资源，还可开发特殊岗位职业素养在线学、平凡岗位的工匠精神在线学、职场礼仪在线学、职业规范与职业禁忌在线学等数字化资源，把职业素养要求、企业职场文化与管理理念等打造成可视化、场景化教学资源，将专业课学习与职业教育、创业教育相融合，培养学生良好职业素养和过硬综合能力，树立现代化工匠精神，感受企业文化与组织结构，从而在教学中促进职业认同感、职业自豪感养成，也为今后走向管理岗位及自主创业打下基础。

在互联网实境育人平台中，企业应充分发挥主体作用，形成由技术骨干、人力资源培训师、优秀校友等组成的企业数字教学资源库。通过不断更新的教育信息化技术与手段，将企业线上教学与线下实训这两种校外资源结合起来，加强学场和职场“双场融合”，促进学场“职场化”，推动产教融合课程创新，推进校企合作开发的专业教学资源库建设。

五、加强师资队伍建设，精心实施创新有效的混合教学

强化教师职业教育理念、专业知识与信息化教学水平，通过校内外培训、交流学习、观摩示范课、组织磨课等方式提高教学能力；与企业建立职业教育共同体，加强校企深度合作，建设双师双能教师基地，为专任教师提供企业实践场所，保障教师企业实践、挂职锻炼时间，提高产教融合实践能力，培育真正的“双师型”教师。优化课程师资结构，聘请企业技术专家、企业人力资源专家等作为兼职教师，打造一支由专业带头人、教学名师、骨干教师、兼职教师等组成的高水平、高素质、具有创新精神的师资团队。

在岗位式课程教学中，精心组织线上线下混合教学，发挥学生主体积极性，体现教师主导作用，保障学生有更多时间互动与自主学习，有效促进学生个体发展。根据工作项目组织教学，积极开展交流互动，把线上自学、实验实训室实践、课堂研讨、企业教学等融为一体，学生在进阶学习路径上反复学习、深入思考，掌握专业知识与职业技能，并实现单项技能到综合技能循环递进。在混合教学中，根据课程特点，教师与企业技术、研发骨干共同开发项目化、工作手册式、活页式等多种教材，加强产教融合教材建设。同时，分析学生需求，提高数字资源服务意识，开发个性化学习小程序、小助手等具有人工智能特点的应用，为混合教学增加个性化、探究型特色资源，并利用大数据深入剖析网络资源使用中的问题，促进优质资源开发利用。

为保障混合教学有效实施，实现因材施教，课前教师应充分做好学情分析，组织智慧化混合教学设计。教学时充分考虑学生共性与个性，通过合理分组、丰富教学资源及其获取方式、分层分类教学、建立灵活多样的激励机制、督促机制等手段，激发不同学生主动学习，体现主体作用。教师充分发挥引导作用，在线上线下教学中及时关注学生进度，线上学习通过大数据、云计算等及时找准学习堵点及盲点，并进行有效沟通交流，提供后续个性化学习指导，建立学生持久学习的信心与兴趣。营造朋辈学习氛围，通过线上线下合作实践、研讨、竞争等方式，增强交互学习，发展交往能力、协作能力与团队意识。

六、建立校企参与的多元化动态教学评价体系

创新教学评价体系，通过教师评价、学生评价、企业评价等多种方式，全方位了解学习情况，并进行多角度、过程性评价，引导学生进行有效的学习。教师综合运用线上线下教学方式，注重考核实践操作能力，注重学习过程监督与阶段性考核，消除学生平时松懈、期末应付的心理，及时发现学习问题，反馈更正。线上线下考核注重相互衔接，实践教学在操作前先检验线上预习情况，合格方可操作，在线考试与测验内容基于线下实操体验与理论教学，课堂中的讨论与提问，应围绕微课、视频、作业、题库等线上资源开展。教师及时向学生反馈阶段性考核结果，以便学生随时改进。学生通过自评与互评，反思教学目标掌握情况，相互鼓励监督，激发学习主体意识，树立学习自觉性，养成良好学习习惯。企业兼职教师应从职业角度点评学生完成工作项目情况，并按照对“准员工”的要求，评价学生综合素养，引导学生了解企业用人要求，夯实未来就业基础。此外，通过在线问卷调查、研讨等形式，学生、企业及时反馈教学方法、教学模式、教学资源情况，以便完善和调整后续教学内容与教学手段。

  校企参与的多元化动态教学评价体系，一是注重过程性考试，有机融合线上线下混合教学，随学随考；二是注重对学生技能操作和实践能力的考查；三是注重线上线下教学考核衔接，四是考核有必选、自选内容，鼓励创新能力，对学生能力进行全面、科学的检验。（节选自《教育与职业》2021年第16期）